沧海一粟

个性发展和共同愿景

由于先天条件和后天发展的差异，人的素质各具特色，有着各自的特点和发展潜能，即个性。社会是由多个具有独自个性的人组成的共同体，为了共同的目标走到一起工作、生活、学习，这个共同的目标就是共同愿景。

每个人都是自由的，个性的存在也是合理的，而自由更是我们教育的一种追求，在李校长的书中《把规章制度降低到最低限度》、《为了教育的自由呼吸》、《张扬教学个性》等章节,都是在自由的理念支配下,阐述了管理、教学等方面的自由的诉求。在教学上，要“让学生在课堂里自由呼吸,让师生共同演绎生命与成长的精彩”，这样的课堂，学生的学习是自由的，没有了压抑，有的是灵光闪现；没有了束缚，有的是畅所欲言，没有了权威，有的是平等兼容,“每一个学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式,每一个课堂都可以创造出精彩,激发出生命活力”。 在教育教学管理中，我们追求自由的文化氛围,并不是就不要制度，而只是认为“规章制度不是包治百病的灵丹妙药，在这个崇尚自由，追求个性张扬的时代，我们还要寻求更加重要的东西”。我们应该寻求规章制度从完善走向简约，激发个人的主人翁意识，倡导自主发展。“没有个性，就没有人才；没有教学个性，就没有课堂的生命”。这样，学校的管理文化方才有自己的个性。正是这样培养了一个又一个具有鲜明个性的学生，成就了一个又一个具有鲜明风格的名师和骨干，奠定了教育的基石。

教师根据学校的共同愿景制定个人的发展规划,确立实现自我的目标,实现自我的具体措施,学校努力提供帮助,把教师的个人发展愿景和学校共同愿景有机结合在一起，凝结成一支教师团队，共同达成目标，形成学校培养了教师，教师铸就了学校辉煌的共赢局面。