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                                                         　　　　　　　　　　　　　　　樊力
      在秋风飒爽的季节里，我们迎来了第七届青年教师阅读教学观摩活动。来自全国31个省、自治区、直辖市，新疆生产建设团，以及香港、台湾地区的3000多位语文界的同仁，相聚在南昌，在这同一个大课堂中，我们将共同分享彼此的梦想，品尝了各地的语文教学改革“大餐”。
     “ 以人为本，实现人的自我超越和自我完善 ”， 是奥林匹克精神的真谛，也是自古以来中国精神的一个标志性境界。此次观摩活动中上课的老师，秉承奥林匹克精神，本着平等参与、相互学习、共同提高的活动宗旨，上出自己的教学水平，上出自己的教学风格 ，共同奏响“同一个课堂，同一个梦想”的华彩乐章！
一、课堂综述:
（摘用崔峦老师的话）
优点表现在：
        上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识有所加强；还表现在，非语文泛语文的问题有了很大的改观；还表现在老师们认真钻研教材，注重挖掘语言训练点，有些老师在教学设计上有新意，有突破；还表现在，老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。特别令人高兴的是，上课的所有老师朗读、语言、板书的基本功特别扎实，板书字又规范又漂亮，给学生很好的示范作用。
不足表现在：
      我们的教学还存在不少问题，有老问题，有新问题，有些问题是带有倾向性的，是比较严重的。例如，有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠，中高年级的教学与低年级的区别不大。有的老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题。这种现象比较普遍，浪费了不少的教学时间，我们深为上课的学生感到痛心。
     再比如，有的老师，或者说更多的老师，过于强势，坚强的强，势力的势，教学霸权的存在也比较普遍。教师强势，学生必然弱势，教师挖了坑，让学生往里跳，引着学生来答后半截的话，尽管表现形式不同，但是出现在相当多的课上，使学生失去了主动性，失去了思维的创造性。教师强势，学生就没有学习的空间，思维的空间，扼杀了创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。
     再比如，依纲扣本是完全正确的，一些课上或者相当多的课上，利用资源不够，课前、课中、课后的拓展的阅读不够，应该尽可能让学生多读，多接触资料。
再比如，读写结合，从读学写，在中高年级的教学中，从意识到实施还很不够，运用语言的意识需要大大加强。
      比较多的课停留在口号上，走教案的情景还比较多的存在。难见课堂上有精彩的生成，没有问题，没有思维碰撞，其实效率大打折扣。没有充分自学的课，没有必要的合作学习的课，既不经济，也无实效。看了香港的可能会有启发。
      还没有完全走出内容训练的套路，努力挣脱之苦，走着走着又落入内容分析的圈套了。老师的提问不是从学生中来，不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林，劳而少功。分段分析死，整合处理活。
       朗读指导，有了很大的进步，也要注意警惕纯技术性的，强调读出一词一句的轻重快慢的技术指导，强调掌握课文的感情变化读出情感。
      再比如，教学过程教学策略有模式化的倾向。不同年段，不同体裁，不同题材，不同类型的课文，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。
      再例如，字词教学虽然有所重视，有了改观，但是字词教学的阶段性还没有把握好，处理的不是很得当。中段教学的识字写字，恐怕不是最好的方法。
二、我的感受：
（一）精心设计课前交流
以家乡特色为话题
1、赵鹏  河北《海滩上，有一对天鹅》
师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄， 非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗 ？
生：愿意。
师：好像有点勉强。
生;愿意。(大声)
师：那南昌说“小孩子”怎么讲？
生：细伢子
师：细伢子，我还学得挺快
2、宁　夏　吕淑萍老师《窗前的气球》
师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。
生：宁夏有什么？
师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。
生：宁夏有什么美丽的风景？
师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠……
生：宁夏哪里有小学呢？
师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。
生：有。
3、张昆燕 云南《珍珠鸟》
师：你们知道我打哪儿来吗？
生：我来自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？
生：张昆燕
师：老师第一次来南昌，跟我说说南昌有哪些好玩的地方？
生：滕王阁
生：秋水广场
生：绳金塔，旁边还有个灶王爷，听完了可以顺便吃吃饭。
……
师：大家的家乡果然是物华天宝，人杰地灵。如果大家有时间去我们春城昆明，有个地方一定要去。我们来看看，这是位于昆明市中心的翠湖公园，每年的十月，海鸥从遥远的西伯利亚飞来，它们喜欢在翠湖公园盘旋飞舞……（看录像，教师解说）
师：所以我们春城又被称为海鸥之城。大家看了感觉怎样
生：美
师：美，美就一个字。
生：非常壮观。
师：成千上万的海鸥盘旋，多么壮观。
师：鸟儿确实是我们人类的好朋友。我们今天还要认识更多的鸟儿朋友。
以自己为话题
4、山西  赵禄《圆明园的毁灭》
师：下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？
……
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢？
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么？
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮？有没有老师漂亮呢？
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜？
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都是喜欢纯洁的。
……
师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？
生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊？你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？
生：（笑）是老师多赚钱吧？
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。
以课文主人公为话题
《为中华之崛起而读书》  安徽省  王小红
师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）
生：毛泽东。
师：不是，是周恩来。了解他吗？
生：他是南开大学唯一的免费生。
师：你知道的真多。
生：他曾经去法国勤工俭学。
师：也是去读书。
生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。
师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。
以时事政治为话题
下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
……
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？
生：知道。
师：大声说（指黑板）。
生：圆明园的毁灭。
（二）激励语言如沐春风
1、当学生读书声音特别小时，老师说：大点声，重来！这样会显得你的声音更精神。
2、当学生说着说着说不下去时，老师说：别着急，没关系，让我们一起聊！
3、当学生的语言感悟还不到位时，老师说：别着急，自己先练练，相信你会读得更出色。
4、当学生读得准确、表达清楚到位时，老师说：你读得真准！你真是个有心的孩子。你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。
……
（三）听说读写是永远的话题
听：包括教师同学之间的对话、音频。
说：说发现、谈体会、讲方法、评差异、论道理
读：多种形式的读，但是要有机地与说结合起来。
写：结合课文内容、图片、学生生活实际写。
（1）《为中华之崛起而读书》：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。
（2）《珍珠鸟》师：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。师：谁愿意和我们大家分享分享。
生：信赖能使人们生活得更加美好
师：在屏幕上打出学生的话
信赖能使人们生活得更加美好
信赖往往创造出和谐的世界
信赖往往使人与人的距离更亲近
信赖，使人与人之间相互理解。
信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
相信你，相信我，相信它，
信赖一定能创造出美好的境界。
是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！
三、教学片段欣赏
1、词语理解
（1）预习检测的理解——《为中华之崛起而读书》
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）
生：帝国主义列强 租界
师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：再一起读。继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。这个词——
生：惩处。
师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
生：（读）
（2）联系上下文理解词语
《海滩上，有一对天鹅》
生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？
生：饮水（第四声）
师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？
生：多读几遍，把它读熟了。
师：音我读准了，不明白意思怎么办？
生：查字典
师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？
生：人是饮水
师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的——
生：动物。
师：课文里饮水是给谁水喝。
生：天鹅。
师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语
2、朗读指导
（1）《为中华之崛起而读书》
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）
师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
生：看到了。（读有关句子）
师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生：她肯定很委屈。
师：她此时心一定觉得——
生：非常难过。
师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。
生：（再读，感情饱满）
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）
师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）
师：我们一起紧握着拳头，一起读。
生：（齐读）
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人。
师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩”。一撇愤、一撇怒，还有一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。读读这个字，读读，再读，在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？
生：该、想、不敢。
师：为什么不敢呢呢？
生：因为这是在洋人的租界里。
（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：走近百年前的中国，感受那段历史。
（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）
孩子们，谁再来读读这段话？
生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——
生：中华不振。
（2）《圆明园的毁灭》
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！
师：此时此刻，你有怎样的感受？
生：愤怒
生：憎恨
生：惋惜
师：是啊，这么好的东西被毁灭了！
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的心情？
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的感受吗？
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读？
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！
师：我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！
师：那是怎样的破坏？
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生：就摔！
师：想砸——
生：就砸！
师：谁还想读读这句话？
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？
生：不能！
师：所以作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（3）《花钟》
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
生：读表示时间的词语。
师:你们发现了什么？
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？
生：这些都是写时间的词语；
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？
生：表示大概的时间。
师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。
男女生轮着读
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香
八点开花；昙花
含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。
生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。
师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？
生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。
师：孩子们，见过牵牛花吗？
生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？
生：喇叭。
师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。
师：睡莲做了什么梦
生：美梦。
师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗
生：睡莲从梦中醒来。
师：真是一朵美丽的睡莲。
生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了
（板书 绽开笑脸）
师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。
生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。
（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？
生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。
师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？
生：昙花一现。
师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：这样写法很生动。还有吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗
生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？
说它
生：舒展开自己的花瓣。
师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。
生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？
生：欣然怒放
师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？
生：很激动
师：激动是人的心情。
生：开得很高兴
生：很美丽
生：愉快
师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。
生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。
师：凌晨四点，牵牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，艳丽的蔷薇
生：绽开了笑脸；
师：七点，睡莲
生：从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开放了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：傍晚六点，烟草花
生：在暮色中苏醒；
师：月光花在七点左右
生：舒展开自己的花瓣；
师：夜来香在晚上
生：八点开花；
师：昙花却在九点左右
生：含笑一现……
师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？
生：很生动。
师：很具体，把样子写出来了。
生：这些花非常……
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎样开？）

________(什么花) ________（怎样开？）

下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。
（4）《盘古开天地》河南 洛阳 陈丽羽
师：盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？
生：神奇。
师：我们可以用一个词来形容。
生：开天辟地。
师：对，一把斧头就劈开了天地。我们把这个词批注在书上。
师：第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。
生自由朗读。
师：发现了吗？盘古有怎样的动作
生：顶天立地
师：我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
生写。
师：盘古倒下以后，他的创造之路停止了吗？
生：没有
生继续读课文
师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？
学生练读，教师巡回指导。
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？
生：很神奇
师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。
师读变成云的句子。
师：你仿佛看到了什么？
生：我看到了风在刮
生：我看到了龙卷风
师：可能是盘古生气了
生：我还看到了吉祥云
师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。
学生自由朗读这一句。
师：谁来读一读这句话？
生读。
师：听陈老师来读一读。
师范读。
生：我们感觉到云在飘荡，而且越飘越远。
师：陈老师怎样让云越飘越远啦？
生：越来越轻
师：大家也来试一试
生读
师：刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样，边读边想像，读书要出画。请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
生自由朗读其它句子。
师：读着读着，你的眼前出现画了没有？
生：我看到了辽阔的大地。
生：我看到滋润万物的雨露。
师：那你读一读好吗？
生读。
师：润物细无声，你们见过雨露没有？
生：见过
师：圆圆的雨露，像什么啊？
生：洁白的珍珠。
师：美吗？
生：美
师：来，在你的掌心，就托着这样的雨露，你仿佛看到了什么？
生：我好想看到了火红的太阳
师：太阳光芒四射，让我们一起来读一读
生读。
师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。
生：我看到了奔流不息的江河
生做动作，什么叫奔流不息啊？
生：……
师：你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊？让我们一起走进盘古变成的美丽的世界。
师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。
【多媒体展示】
伴随画面，师生配乐朗读。
师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？
生：不是，后面还有省略号。
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，幻化成美丽的宇宙。
四、后记
      本次活动崔峦先生肯定成绩又看到危机，他在讲话中没有回避问题，而是更多谈到了问题，我们应该警醒，我们要在范例中能对照自身找出问题，进而改正，语文教学不应当只去具体研究哪一节课怎样，就如一粒珍珠也许很美，但把这些珍珠串成一串，才有价值。让我们的小学语文教学继续走在正确、健康、高效的大路上，这样我们的语文天地才能更加广袤肥沃。