《空中课堂》学习摘录与思考
为期三天的《空中课堂》学习，包涵：教师职业道德的养成、新课程下的教师角色、新课程倡导的课程观、新课程倡导的学习方式、新课程倡导的学生发展性评价、新课程倡导的教师专业成长、新课程的灵魂素质教育以及教师心理健康自我维护技巧和农村中小学教师教育技术能力提升的途径与方法等十大方面的内容， 既有一位教师想学习和了解的内容，又有一个学校搞素质教育的典范介绍。这样的学习既是我们一线教师迫切需要的，也是上级主管部门希望看到的，更是新一轮课程改革必须要做的。 虽然《空中课堂》的学习暂时告一段落，但其中的一些观点和做法引起我们的思考却远未结束。
观点一：素质教育的主要阵地——课堂落实是关键。
“教师一定要有这样的意识：没有教师生命质量的提升，就没有更高的教育质量，没有教师思想的解放，就没有学生精神的解放，没有教师主动的发展，就没有学生的主动发展。”
在新课程观念下的课堂教学，教师要明白课堂到底是一个什么样的地方。
1、课堂是学生自主探究、合作学习的地方
课堂是学生学习知识的地方，是学生充分表现的地方，是学生自主学习、合作学习，并大胆质疑、建立自信、体验快乐的地方，不是教师不停地讲授、完成教案剧的地方。老师要做的是精心设计每一节课教与学的方案，组织、调动全部学生积极参与。这样才能激发学生探索的欲望，激发学生思维的潜能。
课课程强调：“把课堂还给学生”。怎样才能把课堂还给学生呢？老师首先要做到控制自己讲的时间，这要求教师要有浓缩教材的能力，当然，做到这一点的前提是透彻地研究课标、深入理解教材。
2、课堂是师生情感交流、感悟做人的地方
课堂上的师生情感交流中，让学生充分感到老师的关爱与重视。这种关爱与重视对孩子来讲是非常重要的，孩子会在这种关爱与重视中体会到如何做、如何与人相处的道理。
教师在平常教学中要特别注意师生情感交流。这方面的办法很多：课堂上，时不时摸摸 这位同学脑袋，拍拍那位同学肩膀，当众表扬学生做得好的地方，倾听学生的问题，及时给予评价；课间给学生讲生活小常识，分离人生哲理；与学生一起游戏，建立平等的师生关系；通过家长转达老师对学生期待……等等，都可以很好地加深师生情感。所以教师在备课时，对情感、态度、价值观这一目标体系就要有深入的挖掘和思考。
3、课堂是师生共同质疑、共同思考的地方
老师要让学生明白，知识要靠自己学会，而不是教师教会；要学会提问题，学会主动思考。
4、课堂是学生张扬个性、体验成功的地方
任何一个学生都有表现欲，老师在课堂上要抓住这一特点，关注每一个学生，肯定他们的微小进步，给他们创造成功的机会。这就要求教师在课堂上要：多微笑少生气，多鼓励少批评，营造互相尊重、平等和谐的课堂气氛。还要注意根据每一个学生特点采取不同的激励手段。其实绝大多数孩子的聪明程度相关不多，作为教师，尽管不能马上找到教会每一个孩子的方法，但一定要相信每一个孩子都是能学得好的，教师要不断探索新方法去组织教学，最终一定能找到效果相对较好的方法，让每一个孩子都能体验到成功的快乐。教会每一个学生的过程，也是教师自我提高的过程，追求科学方法的过程。
只有对课堂有准确的定位，教师才能对自己的角色进行定位，才能在课堂 上真正成为：学习活动的组织者，民主、和谐氛围的创造者，学生潜能、优良品德的开发者，美好情商的培育者。
观点二：新课程条件下的教师角色——“我与学生的脉搏一起律动”。
1、成就学生，成就自己，我与学生同成长的观念定位
明确并兑现教师应有的角色不是一蹴而就的事情，观念决定行动，教师确立什么样的“角色”地位，就确立了什么样的“教育价值”取向。随之就会产生什么样的“行动方式”。面连接从观念到行动的中介，就是教师角色定位，转变角色的实质就是转变观念，对教师的最大挑战也就是观念的转变。
2、成就学生，成就自己，我与学生同成长的行动支撑
任何一件事情，除了理念上的支持以外，我们也必须将理念真正地落实到行动上去，这样的达到我们的初衷。同理，教师确立了自己的角色，就要将自己的理念落实到平时的教育教学过程中。
做法一：新课程倡导的教师专业成长——教师成长“四步曲”。
1、理论上“充电”——促进教师专业成长的前提
2、教学实践——促进教师专业成长的主战场
方法1：“多人一课”——在比较中实现教师专业成长
方法2：评课“炮轰”——在评议中促进教师专业成长
方法3：现场“点”课——在实践中促进教师专业成长
3、撰写科研文章——教师专业成长的“物化”成果
4、坚持不懈——路，在脚下延伸
做法二：教师心理健康问题自我维护技巧。
心理健康不仅是教师所面临的问题，也是现代高节奏生活状态下，大多数人所共同面临的问题。
现状：五成或者以上的教师都有不同程度的心理健康问题。
自我应对：提高教师心理健康水平的内在方法
1、敢于正视问题，乐观看待问题，形成正确的健康观
2、掌握并运用心理咨询的相关方法和技术进行自我调适
3、老师，请你慢发火。
面对学生的违纪，老师会心生怨怒，会危及心理健康。其实，很多情况下，我们老师是没有必要发火的。
首先，我们要明确发火的目的；其次，事情没有想象的那么严重；第三，发火容易伤害学生；第四，发火更容易伤害我们自己。
如果说学生的言行威胁着教师的健康，倒不如说是教师自己的情绪在伤害自己的健康。
最后用自己的一句话与大家共勉：生命在延续，生活在继续，学习永不止，教育永不馁。
